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尊重和理解是转化“问题学生”的良方

点击数:    更新时间:2011-12-22 0:33:14    
    

 

       尊重和理解是转化“问题学生”的良方

    提起“问题学生”多数教师感到头痛。

受社会、家庭、教育等多方面的影响,学生之间的思想、学习、纪律存在着一定的差距,“问题学生”教育转化已成为教育普遍所面临的一个重要课题。所谓“问题学生”,就是指那些思想品德、学习成绩、智力发展、非智力因素等表现落后的学生。在我校来说,他们人数不少,影响很大。由于“问题学生”的存在,给我们的教育工作增加了难度,同时也对我们教育工作者提出了更高的要求,然而“问题学生”的转化方法是多种多样的,只要教育得法,他们完全能够开出美丽的花朵。对他们的转化工作,我个人认为具有多方面的深远的意义:从学生自身成长来说,有利于他们重新认识自我,恢复自信,树立自己新形象,在班级集体中找到自己的恰当的位置,形成一种积极健康、不甘落后的心理;从班级工作来说,有利于我们教师全面完成各项工作,提高我们工作的质量;从家庭方面来说,有利于改善父母子女关系,缓和家庭矛盾,使父母解除后顾之忧,放心工作;从社会方面来说,“问题学生”不单单是学校的“次品”,而且很可能会成为社会的“危险品”,转化“问题学生”的社会效益也是不可低估的,因此“问题学生”的转化工作是我们教育工作者的一项重要任务。对“问题学生”的转化,我认为最根本的是要尊重和理解他们。

尊重和理解“问题学生”是沟通师生心灵的桥梁,是转化“问题学生”的有效良方。一些表现好的同学乃至家长常用鄙视的、偏见的眼光看待他们,他们也不受老师重视,长期处于“后进”,因此他们对老师和他人给予的评价非常敏感,但往往片言只语的表扬也会给他们极大的鼓舞,甚至成为他们积极向上的动力。善于捕捉“问题学生”的闪光点,及时表扬他们的优点和进步,使表扬多于批评,鼓励多于指责,使他们能领略到成功的喜悦,树立“其实我并不差”的信心,消除“破罐子破摔”的消极心理因素,是我们每个教育者转化“问题学生”应该遵循的一条客观规律。

学习有困难,行为一时有过失的学生,心里脆弱,自卑心严重。因此,教育中我们必须从理解的角度出发,根治他们心里上的障碍。首先,让他们明白基础差并不可怕,可怕的是不能正视自己,通过讲名人(身边的人和事)的故事,鼓励他们要敢于面对困难,勇敢地抬起头来,让他们从名人的故事中树立战胜困难、克服困难的坚定信念。其次是和他们交朋友,设法让他们回忆自己以往成功的经验,让他们明白敢于开始就等于成功了一半。固然大部分的“问题学生”都不愿意与老师交流,更不愿透露自己的心声,因此,我们应主动接近他们,关心他们,重视他们,设法让他们敞开心扉,说出心中所想,帮助他们扫除心里障碍,解决问题,有事找他们帮忙。他们有事主动帮助他们,有病主动关照他们,让他们从心里上感到老师不歧视他们,象自己的父母一样在关心和爱护他们,既是师生,又是朋友,使他们从内心对老师敬佩。

真正的师爱,不仅包括深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,严格要求学生,还在于尊重信任学生,在教育过程中,尊重学生的人格,尊重学生的感情,尊重学生的选择,爱护学生的自尊心。用丰富的感情平等地等待他们。对待他们的过失,老师既要严格教育,又要讲究宽容,要将爱心包含在对学生合理、严格的要求之中,既不苛刻又不放松,使他们在领会、执行这些要求中能感受到那浓浓的爱意。切忌对过失学生用强行命令的口吻和简单粗暴的方法,要求学生绝对服从。我们可以这样想“问题学生”由于自身的压力,感情就脆弱,自卑心就严重,如果对他们在进行讽刺、挖苦甚至体罚,那无疑就是雪上加霜,无异于把一个濒临悬崖的人推下深渊。这些行为也会让学生感到我们懦弱、无能,我们在学生心目中就会失去了地位。学生就会失望,即使以后我们正确的说教,学生也可能产生怀疑。

总之,“问题学生”的转化工作是大量的、艰苦的、具体的、经常的、复杂的,要做好并不容易,它必须具备责任心、爱心、耐心、细心和恒心。这中间责任心最为重要,有了责任心,我们就会有慈母爱子般的爱心,雕刻家那样的细心,纺织工人一样的耐心,长跑运动员一样的恒心。我们要热爱、尊重、关心、体贴他们,找出他们心灵深处的“闪光点”,耐心帮助他们,以严师之教、慈母之心,促进他们的转化。只有把对“问题学生”的尊重,理解,关心,爱护融于教育转化中,才能感化“问题学生”,才能对症下药,查漏补缺,因材施教,从而激起他们奋发向上的积极性。

 



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