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浅谈高中生物插图教学与能力培养

点击数:    更新时间:2015-5-27 20:19:31    
    

 

浅谈高中生物插图教学与能力培养

宁县三中  王建华        邮编:745213

   高中生物人教版教材的特点之一是图文并茂。据统计教材中共涉及插图226幅之多,有结构图、模式图、示意图、原理图、摄影图等。为了进一步挖掘插图的实质和作用,在人教版教材的教学过程中,我们对插图教学进行了积极地探索和大胆地尝试。体会到高中人教版教材中的插图主要从宏观和微观两方面描述生物体形态结构,生理功能和生态学等生物学知识。笔者在时教学过程中,有目的有计划地引导学生按照识图、绘图、述图、依图回答等环节进行插图教学,对于学生理解和运用生物学知识。培养学生的创新精神、实践能力,终身学习和适应社会生活的能力,促进学生的全面发展起到了积极的作用。                                                         

   1努力现插图的实质,增强学生的识图能力。教材插图是记载和体现生物学知识的一种表现形式和载体,它以形象生动的直观形式表现出丰富的生物学信息,把复杂的生物现象缩印在插图中。由于高中学生的形象思维能力较强,极易把生物学知识以图形的形式储存在大脑中,便于记忆和提取利用,它比单纯的文字记忆的效果要好得多。再从近几年的会考和高考来看,为了考查学生的识图用能力和跨学科的综合能力,图形图线题的比例逐年增加,因此在平时的教学过程中,我们要求学生在识图时要注意特征,把握规律,进行比较。例如在动物细胞亚显微结构模式图植物细胞亚显微结构模式图的教学中,利用下面的教学挂图,引导学生观察两种模式图的结构特征,突出高等动植物细胞结构的区别(即细胞壁、大液泡、叶绿体和中心体的有无};各种细胞器的分布与功能的适应以及两种细胞异同的比较。使学生分析问题,解决问题的能力得到提高。

    2指导学生绘制生物图的方法,提高学生的动手能力

    首先让学生用语言描述生物图的形象,然后通过绘制简图动用学生的多种感觉器官参与识图可加深学生对插图的印象, 巩固插图知识,培养学生手脑并用的能力。                                                                                                                          

    绘制简图除般绘图要求外,  还要注意目的性、有序性、准确性和层次性。目的性要求学生在绘图时做到目的明确,有的放矢;有序性要求学生按照一定的顺序和层次进行绘图才能思路清晰,便于理解和记忆;准确性要求对于某一图形中的重要结构及特征要详细绘出,不可省略;层次性要求学生对插图的绘制过程要遵循从感性认识到理性认识再到实践的认识规律,由浅入深,透过现象看本质,还要理解它在实践中的应用。如在减数分裂教学过程中,    

    根据新教材第一册5--7哺乳动物精子形成过程图解”  (P107)5—10哺乳动物卵细胞的形成过程图解”P109)中各个时期的特点,要求学生画出某生物两对同源染色体的联会,四分体,次级精()母细胞和精()细胞中染色体、染色单体并标出各个时期DNA分子数。  通过各个时期染色体变化图的绘制使学生对减数第一次分裂和减数第二次分裂的实质有了更加清楚的认识,也有利于学生区分精()原细胞及联会、四分体、次级精()母细胞、精()细胞中染色、染色单体和DNA分子的变化。降低了教学难度,突破了难点,取得了较好的效果。

    3、帮助学生叙述插图内容,提高语言表达能力。识图、绘图离不开述图,述图是将插图与文字有机地结合起来,加深学生对知识的掌握。高中生物教材内容的特点决定了有些插图和文字叙述都比较抽象,学生叙述起来有一定的困难,这就需要教师加以讲解来帮助学生叙述。教师讲解时要利用挂图、模型、投影片、录像等直观教具和精炼准确的语言讲讲透插图的实质,在学生理解的基础上启迪学生的再造想象。让学生初步形成图形形象及有关知识体系,这时学生再去叙述就容易得多。如生长素的生理作用内容中所配的4---5植物不同器官对不同浓度生长素的反应4--6植物顶端优势的示意图”(如下图见教材P85)

  

    在具体教学中我们把图4---5用作培养学生观察能力、思维能力和语言表达能力;图4--6用作验证顶端优势。因为图4---5是根,芽、茎对不同浓度生长素的反应,该图是生物学知识和数学知识相结合的图线图,学生可以依图对三条曲线进行分析对比,在教师的指导下可以归纳总结出教学内容,而图4--6应在学生掌握顶端优势的概念和日常生活的实例后,  用图4--6验证所讲的内容,加深学生对顶端优势的理解,这样使两个插图都发挥了应有的作用。

    4、通过识图作答,培养学生对知识的应用能力。学习插图的目的在于用,插图的用又能加深对知识的巩固,教师要精心设计课堂练习题,适当选择一些与插图有关的又能与生产、生活等实际相联系的典型题目让学生做,加强学生对插图知识的运用,提高学生的知识迁移运用能力。

例如,右图为一植物细胞亚显微结构示意图,请据图回答下列问题{方括号内填标号,横线上填有关内容}:                     

{1}细胞进行光合作用的场所是【 】—————(2)与细胞吸收水分密切相关的细胞器是【 】——(3)能控制物质出入细胞的  ——。  (4)控制生物性状遗传的主要物质在【 】————(5}4)高尔基体的功能是————。答案:  <1)⑨叶绿体{2}液泡(3)②细胞膜(4)⑥细胞核(5)与细胞壁的形成有关

    总之,充分利用生物插图进行教学,不仅课堂气氛活跃,学生学得轻松,成绩比较理想,对学生的观察能力,分析判断能力,综合动手能力的培养作用很大。

    参考文献

    1、高中生物人教版教材

    2、《高中生物人教版教材教师教用书》

    3、《生物学通报 北京师范大学《生物学通报》期

    4、《生物学胶教学》  华东师大出版社  .

    5《中学生物学教学》。陕西师范大学出版社

 



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