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优化生物教学 培养学习兴趣

点击数:    更新时间:2015-5-27 20:20:24    
    

 

                   优化生物教学  培养学习兴趣

                  甘肃省庆阳市宁县第三中学  王建华     745213

    生物是一门颇具特色的学科,不仅以实验为基础,而且与生产生活及人们的衣、食、住、行密切相关作为生物教师一定要培养学生学习生物的兴趣。有了兴趣,能提高自身学习的自觉性,能培养积极的探索精神,开发创造能力;还会减弱学习中出现的疲劳和非智力因素的影响,从而提高学习效率,取得优异成绩。那么,作为一个生物老师,怎么来培养学生学习生物的兴趣呢?我觉得应该从以下方面做起:

一、为人师表,做一个让学生尊敬和喜爱老师

要培养学生学习生物学的兴趣,就必须做一个让学生尊敬和喜爱的老师。通常语文老师很受尊敬,因为语文老师文字功底深厚,知识渊博,横溢才华,满腹经纶。那么一个生物老师想让学生尊敬,就得加强自的文化修养,加强专业知识和相关知识的专研。要加强思想道德修养,毕竟,教师为人师表,教书育人,平凡而伟大,以人格影响人格,以灵魂塑造灵魂。相反,一个教师如果文化欠缺,思想道德俗陋,那么只会影响教师形象,招来白眼和唾弃,试问学生又怎么会对你的学科产生兴趣呢?

    做一个学生喜欢的老师,我有这样体会。 如果学生对教师感兴趣,对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此,教师要真情对待学生,关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系,教师必须真情付出,关心爱护每一个学生,公平地对待学生,不能厚此薄彼,尤其是对于学业成绩不够理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,切实帮助他们。我相信,教师的真情投入,必定会得到学生的真情回报。老师应该对学生多进行感情投资,做到处处关心学生,爱生如子。同时,课余时间应多深入到学生中去和他们交流和沟通。这样做学生自然会喜欢这个老师,进而喜欢这门学科,从而激发学生学习生物学的兴趣。

二、创设情景、协调课堂气氛,营造良好的学习氛围

1、通过播放影片来激发学生学习生物的

一节课上的是否成功,学生是否感兴趣,我认为关键是本节课开始对学生的吸引程度,所以创设好的教学情景是非常重要的。例如,在学习动物的《先天性行为和学习行为》这节课时,本节课的开头部分,我是通过给同学们放映杂技团的各种动物的表演的节目,并提出问题:为什么杂技团的动物会表演节目,而普通的动物不会表演?从而引出本节课的内容。那么,这种通过影片播放的形式来创设教学情景是同学们非常感兴趣的。他们在看节目的同时,不但没有感觉到是在上课,相反,学生们在自己心理还能提出很多疑问,正好是我所要设置的问题。这样,愉快的一节课就开始了,这种方式的教学取代了以往的只用死板的、枯燥无味的语言直接导入教学内容的方式,是激发学生学习生物学兴趣的很重要的手段。

2、利用音乐来陶冶学生情操,提高学生兴趣

有人曾经说过:音乐是通向记忆系统的高速公路。在课堂上使用音乐,可以使学生进入一种轻松的、开放的学习状态。例如:在讲《被子植物个体发育》这节课时,由于是下午第一节课,学生刚午休结束,还处于比较困的状态,但是,当他们听到非常美妙的茉莉花乐曲时都变的非常的兴奋,精神也一下子提高了很多,教学效率也提高了很多。

3、讲故事激发兴趣。

课前给同学们一些时间,让他们讲一些本节课知识相关的故事或者笑话,来提高学生的兴趣。例如:在讲生物的再生内容时,有位同学给大家讲了有关蚯蚓的笑话:蚯蚓一家这天很无聊,小蚯蚓想了想,把自己切成两段,打羽毛球去了。蚯蚓妈妈觉得这方法不错,就把自己切成四段,打麻将去了。没过一会,蚯蚓爸爸就把自己切成了肉末。蚯蚓妈妈哭着说:"你怎么那么傻,切得那么碎会死的。"蚯蚓爸爸弱弱地说:"……突然想踢足球……"。同学们听到这个笑话后,捧腹大笑,笑过后又都不约而同的问我,蚯蚓真的可以再生吗?这样,本节课就从这样的欢乐的氛围中开始了。

4、联系实际,激发兴趣

生物学是一门与日常生活、农业生产、卫生保健、生态保护等方面密切联系的科学。教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来,使理论再回到实践,这样不仅能培养学生的各种思维能力,更能激发学生的学习兴趣。教学中如果能够经常启发学生用已有的生物知识、技能去解释各种生命现象,即创设运用理论知识解决实际问题的实用境界,学生就会感到科学的价值、知识的力量,就会激起探索生命奥秘的极大热情。例如,在学习生物多样性及其保护知识时帮助学生及时了解当地生物资源,子午岭现有木本植物4796222种,草本植物81279432种,药用植物约300多种(其中木本药用植物80多种);蛇类2816种,脊椎动物2759188种,国家一级保护野生动物有豹、黑鹳、金雕3种,二级保护动物有豺、水獭、鸳鸯、灰鹳、大天鹅、红脚隼、燕隼、红隼、长耳鸮等16种,国家珍稀渐危三级保护植物紫斑牡丹为我国特产树种子午岭天然分布近百公顷,亚环鳞荛花为独一无二的新种,在合水县固城董家寺路边,生有一株大酸枣树,高达11米,径约0.92米,树龄在1000年以上,在当地有酸枣王之称,属国家二级保护的千年古树。昆虫534种,大型真菌60余种,省级重点保护野生动物73种。再比如学习生长素在农业生产上的应用,我让学生分析以下案例:市场上常可看到一些不均匀的扁头瓜,切开观察凹侧面种子发育不良或未发育,这说明了什么生物学原理?实用境界的引入增加了知识的直观性、形象性、趣味性、实用性,学生积极联想、思考,教学效果倍增。

5、增加课堂趣味性

幽默的人到哪里都受欢迎,幽默的老师也一样,颇受学生欢迎,甚至课前会个个精神抖擞,躯干挺直,目光注视着你进授课。但是,并不是每个人都是幽默风趣的,然而根据生物学科特,做到增加课堂趣味性,我们是完全可以做到的。如在讲到无氧呼吸产物时,我这样浮夸荒诞地说:我们有的同学很喜欢打球,在球场上带个球,左右闪,投一个中一个,投两个中三个,表现非常神勇,但第二天,残废了(学生大笑),因为全身肌肉疼痛,为什么呢?(产物是乳酸)。在讲到受精作用时,我这样讲述:在每一个生命诞生之前,有一群精子争先恐后跑去跟卵细胞结合,跑的最快的那一个就可以结合了,也就是说我们每一个同学在生命诞生之前都是冠军,都是跑的最快的,是最健壮的,是最优秀的,你们打败了千千万万的对手,你才成了你,所以你们要相信你们自己,自己就是最棒的,最优秀的。在讲述生物体性状差异时,我们可以联系生活中的例子,举例如有的人像父亲,有的人像母亲,但这不够有趣,我曾经用武大郎和武松两兄弟作对比,一个是身材矮小,一个是彪形大汉,同是一个母亲所生,但差异甚大。这样学生很容易理解生物之间有性状差异,同时课堂也变得妙趣横生。在讲到种群性别比例中雌多雄少的生物时,我问学生蜜蜂是哪一类型生物,学生回答雄多雌少。错了,蜜蜂的工蜂和蜂王都是雌的,蜂王吃蜂王浆长大,变成蜂王。而工蜂吃花粉,发育较小,成为工蜂。而学生会觉得很奇怪的,整天忙个不停,辛辛苦苦工作的原来是雌的,跟自己的先前认识有巨大矛盾,觉得不可思议,非常奇怪,认为生物好奇怪,有趣!我在讲到《伴性遗传》时,我这样问在一个家庭中,母亲正常,父亲色盲,儿子色盲,那么谁是手,谁把色盲基因遗传给儿子呢?是父亲还是母亲呢?现在一个医生说是父亲,而生物老师说是母亲,同学们相信谁呢?结果答案很出乎学生意料,是母亲遗传给儿子的,怎么会那么奇怪的呢?学生觉得非常有趣,也很迷惑,这时学生有强烈的求知欲望,我的目的也达到了。等等,例子还有很多。总之,把生物课上得生动是容易办到的,通过这方法我们可以培养学生浓厚的学习兴趣。

6、 使用多媒体等形式上课

    多媒体、挂图等教学形式能直观展示教学内容,学生兴致盎然、欣然接受,可以做到事半功倍。虽然多媒体教学也会存在一些不足,如幻灯片一张张闪过,学生分不清重、难点,不会做笔记等,但多媒体存在的优势和好处是无可怀疑的,我们上课可充分利用多媒体的优势,引领学生进入最佳学习状态。如,在讲述《物质跨膜运输的方式》时,我用多媒体教学,物质进出细胞的三种运输方式就很直观。在讲述《光合作用》时,媒体展示普利斯特利的实验、萨克斯实验和同位素测定光合作用中氧来源的实验就很有趣,学生很喜欢。再如,在讲述《DNA是主要遗传物质时》,格里菲思的肺炎双球菌转化实验,课件很有趣。这个课件演示的是几只可爱的小白鼠的实验过程,其中在注射了S型细菌后小白鼠就倒下了,非常生动,能吸引全班每个学生的视野,然后我问给小白鼠注射加热杀死的S型细菌与无毒R型细菌混合液后,小白鼠会怎样呢?这时学生已兴致勃勃,在演示结果小白鼠死了后,问为什么?这时学生已主动在书本中找到答案了……,在《伴性遗传》一节中,多媒体展示红绿色盲判别图片,这下子学生热情高涨,积极性一下就调动起来了。然后还可以介绍一下色盲的发现过程和色盲患者不可报考的专业如美术学、绘画、艺术设计、摄影等,并且可以温馨提示一下色盲患者过马路要小心,那么这一节课就有一个非常轻松的开端了。一个成功的导入,可以说,这节课就成功一半了。

    有条件的学校,可多设计多媒体教学,创造直观、生动、轻松、有趣、高效的课堂,优化课堂,美化课堂,同时还能很好培养学生对生物的学习兴趣。

7、 重视基础知识掌握,给学生成功的喜悦

作为一门综合科,考虑学生将来的科发展,我们在教学过程中,不宜把太难的知识深入剖析,主要的教学任务就是抓基础,重视基础知识的培养。如果学生基础扎实,不管以后读文科还是理科,都可以各自发展、游刃有余。同时,我们测试的时候,试题不宜出的太难,不仅符合高考综合科考试要求,还可以给学生信心。给予学生成功的喜悦,让学生考出了信心、考出了自信、考出了动力,可以促进学生学习生物的可持续发展与进步。我们还可以把学生考试成绩记录下来,表扬进步的学生,通过激励和表扬,会发现学生越学越有劲,越学越好,逐渐培养浓厚的学习兴趣。

三、通过实验,创设直观情境,激发学兴趣

    生物学科以实验为基础,观察、实验是生物科学的基本研究方法。离开了实验,学习的概念原理无源之水、无本之木。做生物实验不可以培养学生对生物的学习兴趣,而且还可以培养学生的动手能力,加深对学科知识的掌握。如学习《植物细胞有丝分裂的观察》时,涉及到显微镜的使用,在实验中发现许多学生在初中没有使用过显微镜,针对这种情况,我把显微镜的使用方法和步骤编成口诀“一取二放三安装,四转低倍五对光,六上玻片七下降,八升镜筒细观赏,看完低倍转高倍,九退整理十归箱”。轻松愉快地解决了学生的知识缺陷。 因此,教学活动中教师应通过展示直观材料,进行实验操作等来创设直观情境,以调动学生的观察兴趣、操作兴趣、探索兴趣,使其在丰富多彩的生命现象、生动有趣的实验过程面前,引发思维由知其然知其所以然方向转化。

以上是本人工作来的一些心和体会,简单浅陋。但我始终相信:生物这门学科很有特色,作为一个生物老师,我们应该善于培养学生学习生物的兴趣。

 

 



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