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浅谈农村中学高一生物教学的现状及对策

点击数:    更新时间:2015-8-7 21:40:37    
    

 

浅谈农村中学高一生物教学的现状及对策

在知识经济的21世纪,世界各国都把竞争归结为技术、人力的竞争,《中国教育改革和发展纲要》中指出:21世纪的竞争是科技、人力的竞争,要提高民族素质,就必须实行素质教育。邓小平同志曾高瞻远瞩地指出:“我们国家国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量。”教育的根本目的是使受教育者获得全面发展,人的全面发展是指个体身心的全面、充分、和谐的发展,中学生物课程在提高人的科学素养方面具有重要作用。因此,培养适应未来社会新世纪的人才,是时代发展的迫切需要,是历史赋予我们教师的重任。因此必须提高生物教学的效率,但农村中学因为多方面的原因,特别是高一生物教学存在不少问题,如何提高高一生物教学的效率就成为重中之重。

一、农村中学高一生物教学现状 

1、厌学情绪大

如今虽说全面推进素质教育,但应试教育仍占很大比例。经过中考的筛选,成绩较好的同学已进入达标学校学习了,剩下来进入非达标农村中学的,大都是学习基础不扎实。随着知识的深入,学习跟不上,问题越来越多,逐渐对知识产生一种畏惧感,久而久之,对学习无兴趣,自然学习的质量就差了,像我校高一新生厌学率达40%左右,所以,如何应对高一新生的厌学现象,提高学生的学习兴趣成了中学教师普遍面临的一项难题。

除此之外,也受当前社会大环境的影响。因此老师的教育在新的“读书无用论”面前显得苍白无力。另外,学校周边的网吧、游戏厅、不法书摊、各种带有色情的书刊、录像带等对学生产生不良影响,吞噬学生心灵,造成学生兴趣不强,纪律涣散,生活放纵,贪图享乐,不求上进,脱离集体,精力分散,导致成绩一塌糊涂。 

2、教师教学方法有待改进

在农村高中,因为课改刚开始,许多生物教师的教学观念传统落后,教学方法死板陈旧,仅仅是训练和灌输的工具,没有充分尊重和发挥教师与学生的积极性,学生没有积极的参与,教师强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中,用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维,让学生生厌,教学效果不够理想。 

3、生物实验室配置有待提高

农村中学普遍存在实验室配置较差,因为生物实验对仪器的要求高,价格也高,例如,一台好的显微镜的价格可以买许多化学药品和大量物理仪器,所以大多数农村中学对生物教学仪器的投资微乎其微,而又因为生物学中的一些实验需要的周期也长,不像化学反应那样“立竿见影”,所以在实验教学中,教师灌,学生装,重知识,轻能力,重理论,轻实验,甚至学生做实验,不如听老师讲实验,听老师讲实验又不如学生“背实验”的现象仍严重存在,置实验从属于课本知识,一切围绕升学考试的指挥棒转,不能达到中学生物教学的预期目的,学生不能适应升学和从事生产实际的要求,更不能培养出高素质的人才。 

4、学生对生物学科的学习重视不够

高一新生对生物学科的特点、地位和重要性认识不够,在头脑中下意识把学科分层次,即有主次之分,自然思想上重视不够,甚至抱着一种生物背背就行,更有甚者认为到高三背背就行的错误观点,可事实上怎么样呢?生物到了高三考试和高考考试,因为考试内容没有了章节限制,出题人巴不得将几本书的知识都放在一道题里,试题综合性很强,课改后近几年,生物学习的内容在逐步增加到五个模块,从教材数量与理化不相上下,从高考难度上讲,也是较难,这就很能说明生物学科的特点,地位和重要性。 

二、农村中学高一生物教学对策及解决途径 

1、提高生物教师的自身业务素质

教师是教育活动的组织者,领导者,在教育过程中起主导作用。教师要想有效地从事教育活动,就必须具备一定的职业素养。“打铁先要自身硬”。教师的素质如何直接影响着全班的学生。教师职业与各行各业的区别在于工作性质不同,教师从事的是不断探索雕塑人的灵魂方面的艺术,是不断开发人的潜在智能的工作。因此,教师应适应这种特殊性的要求。 

1)、应符合社会实践的需要

知识是社会实践的产物,教师的知识结构应符合社会实践的需要,所以一名教师应当以当代最新知识来装备自己,不断调整自身的知识结构,不仅要能立足当前,适应当前,同时还要具备发展的超前意识。 

当前,生物科学发展日新月异,自50年代华生,克利克提出DNA双螺模型,60年代揭示联体遗传密码后,生物科学,面目一新,已成为当代自然科学中最活跃的领域之一,在这种形势下,生物教师的知识调整的迫切性和必要性,就更显得突出,否则就不有适应我国当前改革要求和教育发展的需要。

2)、适应科学迅速发展的要求

当代科学的整体性、渗透性日益加强,知识的专一性和综合趋势并存,边缘科学不断出现,传统科学的界限开始模糊,每一个专业都需要多种学科知识,比如生物科学中出现了生物化学,生物物理,仿生学等边缘科学。面对当代科技发展的特点,作为人类文化传播者的教师,更有必要对本人的知识结构进行全面审理,评估和调整,生物教师也不能例外。 

在专业知识上教师应能“实”“深”“活”,其中“实”是教师能全面钻研本专业知识,做到踏实,扎实和一丝不苟,切忌浮光掠影,蜻蜓点水,否则一知半解就难以适应教学要求。“深”是指教师在专业知识方面应当深入,要“教一知十”、“教一知百”,而不能“知一教一”或“现买现卖”,只有在专业知识上达到一定深度,才能掌握专业知识的内在体系和规律,才能在教学中游刃有余,居高临下,深入浅出。“活”是指教师能适用知识,将其正理解,消化了知识转化了智能,为教学服务,靠死记硬背,生吞活剥,得来的是死知识,充其量不过是一些记忆中的存贮材料,教师的活用知识就是将知识灵活应用于实践,教学中善于质疑启发学生,使学生能运用学科的知识去分析,解决一些实际问题,这样教师的知识就转化为学生的知识,就把知识用活了,欲达到此目的,办法只有一条,就是读书,读书,再读书。 

2、努力培养学生学习生物的兴趣

全面推行素质教育,全面贯彻教育方针,全面提高教学质量的关键是学习兴趣的培养,我国古代教育学家孔子早就说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者!”就指出了培养学习兴趣的重要性,培养学习兴趣就是贯彻“乐学”原则,爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在教学实践中,针对高一学生的特点,我进行了一些学习兴趣培养的探索。 

1)、运用疑生趣原则,在教学中引导学生产生兴趣

通过设疑问难来引发学生的学习兴趣,这是教学中常用的方法。孔子说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”就指出了质疑的重要性。虽然疑能生趣,但质疑不是简单的师生回答对话,而是要针对高中学生的心理和生理特点,结合具体教学内容和学生固有知识,有目的、有方向的思维引导,对新知识进行全面思考,探索结论的有效手段,是激发兴趣的源泉。问题情境教学法的关键就是问题的设计。 

一是教师的设疑问难,一定要是学生急需探究的问题,问题的提出要引起学生学习精神的高度集中,以激起兴趣;二是教师的质疑问题,一定要引起学生感情的兴奋,激起他们学习的好奇心,点燃他们强烈的求知欲;三是要善于用质疑问难,使学生从固有知识中,不断获得新的知识和新的能力,使他们享受到学习新知识的乐趣。例:在“生物膜的流动镶嵌模型”这一节的教学中,我通过对细胞膜功能的复习,通过对细胞膜选择透过性表现形式多样的解析,很自然地把学生带入新问题情绪中。在“对生物膜结膜结构的探索历程”这部分内容的教学过程中,我紧扣课本文字表述,引领学生阅读,发现问题、推论出膜是脂质组成的。通过磷脂分子的组成特点及其在水体中的排列等问题串的设计,引导学生提出磷脂分子呈双分子层排列的假设,再通过对荷兰科学家的相关实验的介绍,得出细胞膜是由双层磷脂分子组成的结论。师生讨论发现新疑问:蛋白质是怎样与磷脂分子层结合的?……最终得出生物膜的流动镶嵌模型。整堂课中,问题的合理组合加之巧妙设问,始终牵引着学生的思维,使学生产生了强烈的求知欲,互动显得自然流畅,高质量地完成了教学任务。 

2)、联系实际,学可致用,激发兴趣

寻找生活中的生物知识,使课堂教学与生活生产实际相结合,让学生运用生物知识去解释生产生活现象,也可以激发学生的生物学兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜,大分子不能通过后,我提出腌姜时加入醋和白糖为何可进入细胞内部?做酸菜时为何要密封?种菜时为何施肥前一般要松土?温室或大棚种植蔬菜时,应选择什么颜色的玻璃,塑料簿膜或补充光源?当这些问题解答后,学生不但对课本知识理解得更深,而且对学习生物学产生强烈的兴趣。 

3)、开展生物科技活动,增加学科凝聚力

除课堂外,我们还要充分利用课外这一辅导阵地成立课外兴趣小组,让学生走入大自然,培养学生热爱大自然。如,现在全国进行节能减排的活动,鼓励农村大力发展沼气工程,故我们选了“对农村沼气技术的利用的调查研究活动”为课题进行活动。 

开展生物科技活动,不仅能加强生物学的学科功能,而且增加生物学的凝聚力,有助于提高学生的积极性,使学生在轻松愉快的科技活动中学知识,长能力。这既满足学生的好奇心理,喜欢动手、求知欲望的特点,又能提高其学习兴趣,通过扶优补差,使优生更优,差生转优,通过对生物知识的探究,明白了许多生物知识,了解生物科技动态,探索了许多生命的奥秘,也明白了人与环境和谐发展的道理。 

3、重视学习方法的指导,提高学生的综合素质

有的学生学习生物的兴趣很浓,但方法不对,成绩平平。教会学生“会学”也是素质教育对学科教学的一项基本要求。生物教学的任务,不仅要传播基础知识和基本技能,而且还要让学生“会学习”。对学生进行学法指导,重点是怎样培养学生学习的积极性,自觉性和主动性。在生物教学中应让学生掌握如下几种基本的学习方法 

1)、类比法

生物概念之间通常有一种比较突出的联系,即不是意义相近,就是意义相反。如,光合作用和呼吸作用,同化作用与异化作用,排泄与排遗,减数分裂与有丝分裂等。在学习生物概念时,注意分组、结对进行归类对比,就容易搞清各对概念间的本质区别与内在联系。 

2)、从实验中认识问题的方法

生物科学是一门以实验为基础的学科,应引导学生掌握这种认知方式,并贯彻到学习中去,培养学生勤动手、勤思考的能力,久而久之,便可使学生养成从实验中探索知识的习惯,这对学生今后的发展至关重要。 

3)、阅读自学的基本方法

课前预习和课后巩固都要求学生要进行阅读自学。阅读自学要有目的性,要带着问题去阅读,阅读之后应归纳知识要点,找出难点,提出感到疑惑的问题从而引发思考,阅读自学可以激发求知欲,思维积极活跃,有利于提高学生分析问题和独立解决问题的能力。 

4)、知识归纳

生物知识既有各自的独立性,又存在着内部联系,学生在学习过一段知识之后,应及时归纳、总结,以各知识点间的联系为线索,构制知识网络,形成知识体系。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系。提纲法适用于单元总结,而列表法则更适应于期中或期末复习。学生掌握并实际应用这些方法就可将所学知识进行归纳、整理,使所学知识系统化,条理化、增强学习效果。 

5)掌握五段学习法

形成良好学习习惯,五段学习法是将学习过程分为预习、上课、复习、作业、总结等五个阶段。目前许多学生只重视上课和作业,而忽视了其它环节,形成不预习就上课,不复习就作业、练习的不良习惯,结果是上课听课效率果差,练习难以顺利完成,使得学习被动,成绩难以提高。只有按上述程序进行学习,才能变被动为主动,并使知识及时得到巩固。 

重视学习方法指导的科学研究,对解决当前教学改革中存在的问题有重要意义。一是可以促进学生的学习,大面积提高学生的学习质量。特别是能促进或改进因学习方法掌握不好或智力发育迟滞学生的学习成绩,在一定程度上减小他们学习的困难,二是能更有效地促进教师的教,教师通过学习方法的教学,可减少教学和训练时间,达到减轻学生学习负担的目的。三是有利于实施素质教育,信息时代,个人对学科知识的掌握是有限的,而掌握获取知识的方法,才是至关重要的。 

学习方法有多种,它们互为补充,教师要增强指导意识,并根据学生的心理和智力发展,遵循学习规律和教学原则,多种形式相互配合,发挥多种方法的整体效益,定能提高和发展学生学习能力,使人人都乐学、会学、善学。 

4、重视多媒体教学

多媒体电脑辅助教学的特点是集图像、文字、声音于一体,生动活泼、灵活多样,又能超越时空的限制,把学生的思维带进微观世界,模拟试验环境及美丽的大然之中。以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现,为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础。生物学是一门自然科学,它反映的是千姿百态的生物界,变幻莫测的生物体,在高中生物课中,若干章节如用传统的教学模式和固有的教学手段,如挂图、模型等较为枯燥抽象,呆板,难以表现其动态变化过程,,采用多媒体教学,能取得其他教学手段难以达到的效果。如;在做难度较大的演示实验时,传统的教学方法使学生始终处于一种被动的状态,教师在讲台上操作,下面的学生却不一定观察得清楚,现在我们可以利用多媒体,连接摄像系统,通过显示器,清晰地呈现在全体学生的面前,从而克服了后排学生观察不清的弊端,同时还可以利用一些软件,让学生通过简单的操作,实现画面的移动和色彩的填充来巩固一些实验现象,变成学生自己的行为,教师可以通过微机的反馈系统,及时解答,学生在操作时遇到的问题,变单方信息为双向活动,在这样的教学过程中,一方面使实验、研究和学习过程变得更加直观、清晰,另一方面由于学生的参与,使得课堂气氛更加活跃,从而达到强化学生学习主动性的目的。 

多媒体课件可以较好地实现突破教学难点,提高课堂效率。如在细胞的物质输入和输出这一章中,我设计制作了细胞膜发展史的资料课件,荧光抗体免疫标记实验的课件,自由扩散,主动运输过程的动画课件,课堂教学的效果很好。但绝对不能盲目扩大一节课的信息量,要给学生留下思维的空间和时间,青少年学生具有富于想象,喜欢怀疑和争论的心理特点,培养其探究意识和创造性思维是素质教育的重要方面,教师可通过多媒体课件,创设诱思情境,展示相关知识背景,引导学生独立地探索和发现,相互讨论和研究,激发学生的创造性思维,经过长期潜移默化提高学生发现问题,解决问题的能力。 

总之,必须应用现代的教育理念,先进的教育方法来指导我们的教学,不断对教学过程进行修正,从平时教学的各个方面培养和激发学生的兴趣,培养学生的科学素质,发展学生的创造能力。这样才能效提高学生学习效率,从而成功的达到我们的教学目的,提高我们的教学质量。 

 



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